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ANAE N° 167 - Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l’enfant : enjeux scientifiques, stratégies d’examen et contextes cliniques

 

ANAE N° 167

 

Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l'enfant :

enjeux scientifiques, stratégie d'examen et contextes cliniques

 

Vol 32 – Tome IVI – année 2020  

Dossier coordonné  par le Pr Arnaud Roy

 Université d'Angers

 

Dans ce numéro 

 

Comprendre les fonctions exécutives et pourquoi et comment les évaluer dans une démarche pluridisciplinaire

 

L’attention, l’abstraction, l’organisation/la planification, la flexibilité  mentale, cognitive, l’autorégulation, la mémoire de travail, l’inhibition, etc.

 

Il est désormais communément admis que les différentes composantes que recouvrent ces habiletés de contrôle de haut niveau impliquées dans la régulation du comportement sont déterminantes pour le développement psychologique, au sens large, de l’enfant.  

 

Compte tenu des enjeux cliniques liés aux conséquences des syndromes dysexécutifs dans la population pédiatrique, la question de leur expertise est fondamentale et doit pouvoir s’inscrire dans des stratégies d’examen adossées à une démarche théoriquement guidée, intégrative et pluridisciplinaire, combinant entretien clinique, tests de laboratoire basés sur la performance, et indicateurs de vie quotidienne incluant les parents et l’école

 

Pour autant, le repérage, l’expertise et la prise en charge des perturbations du contrôle exécutif, incluant ses retentissements pour l’enfant, ses proches et l’école, sont loin d’être systématiques dans les faits et sur le terrain, en particulier en France. Par ailleurs, lorsque l’évaluation des fonctions exécutives existe, il n’est pas rare qu’elle soit principalement basée sur des tests psychométriques pour lesquels la confiance (excessive) accordée aux chiffres continue à prendre le pas sur la lecture nuancée des mécanismes psychologiques qui œuvrent en coulisses. Sans remettre en cause le caractère indispensable des tests dans l’approche neuropsychologique, il nous faut absolument garder à l’esprit que ces outils ne sont pas dénués de limites et restent, en l’état de nos connaissances, largement insuffisants pour aborder le profil psychologique d’un enfant.

 

Ce numéro d’A.N.A.E. a pour vocation de faire partager au plus grand nombre une partie des recherches et travaux conduits dans ce contexte.

 

Sommaire

 

Editorial - Dépasser les oppositions médiatiques stériles sur les différentes manières d’enseigner : les apports complémentaires de l’approche pédagogique constructiviste et l’approche pédagogique explicite             É. GENTAZ

 

Avant-propos – Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l’enfant : enjeux scientifiques, stratégies d’examen et contextes cliniques – A. ROY, N. FOURNET, D. LE GALL & J.-L. ROULIN

 

L’émergence et le développement des fonctions exécutives chez l’enfant : réflexions sur l’impact des aspects contextuels, culturels et de l’environnement numérique – A. GUERRA, C. COMBES, I. HAZIN, D. LE GALL & A. ROY

 

La question des liens entre fonctions exécutives et cognition sociale chez l’enfant : l’influence des modalités d’évaluation – J. REMAUD, A. ROY & J. BESNARD

 

Un nouveau dispositif d’évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant : la batterie FÉE – A. ROY, N. FOURNET, D. LE GALL & J.-L. ROULIN

 

Intérêt de l’inventaire d’évaluation comportementale des fonctions exécutives dans le bilan neuropsychologique de l’enfant : à propos d’une étude de cas – V. CHARBONNIER & A. GUERRA

 

Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant ? – V. LODENOS

 

Les enjeux de l’évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant présentant une épilepsie focale non idiopathique – R. FLISS, L. GUINEFOLLEAU, M. CAMPIGLIA & P. VAN BOGAERT

 

Développement des fonctions exécutives après une lésion cérébrale acquise pendant l’enfance : illustration des aspects cliniques et méthodologiques à travers deux cas – J. ROCHE, M. CHEVIGNARD, C. HUON, L. BLANVILLAIN, M. PICOT, M. SECHE & A. ROY

 

Évaluation des fonctions exécutives dans l’hyperphénylalaninémie : illustration à partir d’études de cas – L. PAERMENTIER, M. CANTON, A. CANO, B. CHABROL, F. FEILLET & A. ROY

 

Enjeux cliniques de l’exploration neuropsychologique des fonctions exécutives dans le TDA/H chez l’enfant – B. SCHOENTGEN

 

Les prises de risque à l’adolescence : quelques pistes de compréhension issues de la neuropsychologie – C. POTARD & V. KUBISZEWKSI

 

Étude du fonctionnement exécutif des enfants à haut potentiel intellectuel – A. BUCAILLE, C. KERGROACH, J. ALLARD, C. JARRY, S. BROCHARD, A. BROSSEAU-BEAUVIR, S. PEUDENIER & A. ROY 

 

Varia

Le test d’imagerie motrice implicite (timi-1) : standardisation et étalonnage chez des enfants de 7 à 11 ans  F. PUYJARINET, R. SOPPELSA & J.-F. CONNAN

 

Cahier Pratique d’ANAE

 

Professionnels qui êtes-vous ? Les psychologues de l’Education nationale du collège à l’enseignement supérieur  S. AMICI

 

Thématiques 2020

A.N.A.E. N° 164 Prévenir les troubles de développement du langage en collaborant dans les milieux éducatifs : l’orthophonie en petite enfance et en milieu (pré)-scolaire.  En savoir plus

Coordonné par le Pr C. Maillart, Université de Liège (B).

 

A.N.A.E. N° 165 Le jeu, ses effets sur le développement psychologique et les apprentissages de l’enfant – Regards multiples

Coordonné par S.- S. Richard Université de Genève (CH). En savoir plus

 

A.N.A.E. N° 166 De l’oral à l’écrit: particularités et prises en charge des enfants au développement atypique

Coordonné par le Pr B. Bourdin, Université de Picardie Jules Verne (F). En savoir plus

 

A.N.A.E. N° 167 Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l’enfant : Enjeux scientifiques, stratégies d’examen et contextes cliniques. Coordonné par Pr. A. Roy, Université d’Angers (F).

 

A.N.A.E. N° 168 Espace et Apprentissages. Coordonné par Pr M. Luyat, Université de Lille (F).

 

A.N.A.E. N° 169 Le WISC-V en fonction des problématiques cliniques

 

Coordonné par le Pr. J. Grégoire, Université de Louvain – UCL (B).

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