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193 Le développement des compétences en français oral et écrit chez l’enfant sourd.
192 Enfants présentant un Trouble du Développement Intellectuel (TDIL).
191* Se développer dans un monde hyperconnecté. Effets des écrans sur le développement des enfants
190 Les outils d’évaluation en orthophonie chez les enfants.
189 Intérêt et enjeux des nouvelles technologies dans le domaine des déficiences sensorielles et des « DYS ».
188 Les TSA dans un contexte global.
187* Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ?
186* Apprendre à écrire et ses troubles – Évaluer – Remédier.
185 Apprentissage de l’orthographe grammaticale de la cognition à la classe.
184 TDAH – Trouble Déficit d’Attention Hyperactivité.
183 Particularités cognitives entre normalité et trouble. Diagnostics multiples et Surdiagnostics.
182* L’apprentissage de la lecture à l’école primaire.
181 Le lexique de l’enfant.
180* Apprentissage des mathématiques.
179 Enfants bi-multilingues à l’école.
178 Effets des « écrans » sur le développement des enfants
177 Construire une école inclusive.
176 Recherches et applications pédagogiques
175 Quels apports de la recherche au diagnostic de la dyslexie ?
174 Atteinte cérébrale chez l’enfant. Nouvelles perspectives de prise en charge.
173 L’efficacité en orthophonie.
172 Apport de l’ergothérapie dans l’accompagnement des enfants avec troubles du neurodéveloppement.
171 La mémoire de travail et le développement de l’enfant.
170 L’écriture : du geste à l’orthographe.
169 L’échelle de Wechsler pour les enfants - 5e édition - (WISC-V) dans la pratique clinique.
168 Corps, espaces et apprentissages chez l’enfant et l’adolescent.
167 Neuropsychologie des fonctions exécutives chez l’enfant : enjeux scientifiques, stratégies d’examen et contextes cliniques.
166 De l’oral vers l’écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique.
165 Le jeu, ses effets sur le développement psychologique et les apprentissages de l’enfant. Regards multiples.
164 Prévenir les troubles de développement du langage en collaborant dans les milieux éducatifs : l’orthophonie en petite enfance et en milieu (pré)-scolaire.
163 Apprentissage de la production écrite et de l’écriture à l’école primaire : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l’éducation
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TTC, frais de port offerts dans certains pays
Frais de port offerts dans les pays suivants: Afghanistan, Albanie, Andorre, Angola, Anguilla, Antarctique, Antigua-et-Barbuda, Antilles néerlandaises, Arménie, Émirats arabes unis , Afrique du Sud, Algérie, Allemagne, Arabie saoudite, Argentine, Aruba, Australie, Autriche, Azerbaïdjan, Bahamas, Bahreïn, Bangladesh, Barbade, Bélarus, Belgique, Belize, Bénin, Bermudes, Bhoutan, Bolivie, Bosnie-Herzégovine, Botswana, Brésil, Brunéi Darussalam, Bulgarie, Burkina Faso, Burundi, Cambodge, Cameroun, Canada, Cap-Vert, Chili, Chine, Chypre, Colombie, Comores, Congo, Corée du Nord, Corée du Sud, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Croatie, Cuba, Danemark, Djibouti, Dominique, Égypte, El Salvador, Équateur, Érythrée, Espagne, Estonie, État de la Cité du Vatican, États fédérés de Micronésie, États-Unis, Éthiopie, Fidji, Finlande, France, Gabon, Gambie, Géorgie, Géorgie du Sud et les îles Sandwich du Sud, Ghana, Gibraltar, Grèce, Grenade, Groenland, Guadeloupe, Guam, Guatemala, Guinée, Guinée-Bissau, Guinée équatoriale, Guyana, Guyane française, Haïti, Honduras, Hongrie, Île Bouvet, Île Christmas, Île Norfolk, Îles Caïmans, Îles Cocos - Keeling, Îles Cook, Îles Féroé, Îles Heard et MacDonald, Îles Malouines, Îles Mariannes du Nord, Îles Marshall, Îles Mineures Éloignées des États-Unis, Îles Salomon, Îles Turks et Caïques, Îles Vierges britanniques, Îles Vierges des États-Unis, Inde, Indonésie, Irak, Iran, Irlande, Islande, Israël, Italie, Jamaïque, Japon, Jordanie, Kazakhstan, Kenya, Kirghizistan, Kiribati, Koweït, Laos, Lesotho, Lettonie, Liban, Libéria, Libye, Liechtenstein, Lituanie, Luxembourg, Macédoine, Madagascar, Malaisie, Malawi, Maldives, Mali, Malte, Maroc, Martinique, Maurice, Mauritanie, Mayotte, Mexique, Moldavie, Monaco, Mongolie, Monténégro, Montserrat, Mozambique, Myanmar, Namibie, Nauru, Népal, Nicaragua, Niger, Nigéria, Niue, Norvège, Nouvelle-Calédonie, Nouvelle-Zélande, Oman, Ouganda, Ouzbékistan, Pakistan, Palaos, Panama, Papouasie-Nouvelle-Guinée, Paraguay, Pays-Bas, Pérou, Philippines, Pitcairn, Pologne, Polynésie française, Porto Rico, Portugal, Qatar, R.A.S. chinoise de Hong Kong, R.A.S. chinoise de Macao, République centrafricaine, République démocratique du Congo, République dominicaine, République tchèque, Réunion, Roumanie, Royaume-Uni, Russie, Rwanda, Sahara occidental, Saint-Barthélémy, Sainte-Hélène, Sainte-Lucie, Saint-Kitts-et-Nevis, Saint-Marin, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Saint-Vincent-et-les Grenadines, Samoa, Samoa américaines, Sao Tomé-et-Principe, Sénégal, Serbie-et-Monténégro, Seychelles, Sierra Leone, Singapour, Slovaquie, Slovénie, Somalie, Soudan, Sri Lanka, Suède, Suisse, Suriname, Svalbard et Île Jan Mayen, Swaziland, Syrie, Tadjikistan, Taïwan, Tanzanie, Tchad, Terres australes françaises, Territoire britannique de l'océan Indien, Territoire palestinien, Thaïlande, Timor oriental, Togo, Tokelau, Tonga, Trinité-et-Tobago, Tunisie, Turkménistan, Turquie, Tuvalu, Ukraine, Uruguay, Vanuatu, Venezuela, Viêt Nam, Wallis-et-Futuna, Yémen, Zambie, Zimbabwe
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ABONNEMENT PROFESSIONNEL / INDIVIDUEL 2025
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ANAE REVUE
ANAE, une lecture PLURIDISCIPLINAIRE des troubles des apprentissages
ANAE une revue scientifique qui répond aux problématiques du terrain
A.N.A.E. N° 194 – Scolarisation inclusive : défis et enjeux 20 ans après la loi du 11 février 2005. Dossier coordonné par Florence Bara, INSPE, Université Toulouse Jean Jaurès
A.N.A.E. N° 195 – Fonctions exécutives et apprentissages : apports théoriques et expérimentaux.
Dossier coordonné par Jérôme Clerc, Université Grenoble Alpes, Natacha Duroisin, Université de Mons et
Emmanuel Sander, Université de Genève
A.N.A.E. N° 196 – Santé mentale chez les jeunes : perspectives neurodéveloppementales.
Dossier coordonné par Annie Stipanicic et Francine Lussier, Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)
A.N.A.E. N° 197 – Les troubles DYS au sein des troubles neurodéveloppementaux : des recherches scientifiques aux pratiques pédagogiques et thérapeutiques.
A.N.A.E. N° 198 – Développement des compétences psychosociales et émotionnelles/Troubles du comportement/ opposition. Dossier coordonné par Sylvie Richard et Édouard Gentaz, Université de Genève
A.N.A.E. N° 199 – Le TDL à la loupe : étendue des connaissances actuelles - Pistes scientifiques pour une pratique éclairée - CSIFLO.
Dossier coordonné par Laura Alaria, ISLo, Université de Neuchâtel, Sandrine Leroy, Université de Liège, Didier Roch, France.