A.N.A.E.

Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant

DOCUMENTATION ET LIENS "SCOLARISATION ET HANDICAP"

Troubles de l'apprentissage : les exclus...

TF1 – Journal de 20 h – 24 novembre 2010

Résumé : En France, 5% des enfants sont affectés par un trouble de l'apprentissage : dyslexie, trouble de l'attention, des handicaps invisibles source d'échec scolaire. Des enfants rejetés par un système scolaire qui n'a pas les moyens et la formation pour les accueillir.

http://videos.tf1.fr/jt-20h/troubles-de-l-apprentissage-les-exclus-du-systeme-scolaire-6162777.html

Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école ? Une question renouvelée

M. Musset et R. Thibert
Dossier d'actualité INRP n° 48 - octobre 2009

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Ecole et handicap : de la coexistence à la reconnaissance

M. Bailleul, P. Bataille, C. Lanoe, P. Mazereau.
Institut de recherches économiques et sociales -IRES, Noisy-le-Grand, Fra Onfrih, Centre Henri Aigueperse, Centre d'histoire Sociale de Recherches et de Formation de la Fédération Unsa Education.
Editions UNSA Education-Sudel, Paris, 2009, 196 p. ISBN 2-7162-0284-2

La loi de 2005 en faveur de "l'égalité des chances de la participation et de la citoyenneté des personnes handicapées" établit l'ensemble des modalités de définition des handicaps et des aides auxquelles ils ouvrent droit, mais surtout, affirme pour les enfants et adolescents le droit à la scolarisation dans l'école ordinaire la plus proche de leur domicile. L'accès à la scolarisation ordinaire pour les élèves handicapés marque une rupture importante avec les traditions de l'école en France. En ouvrant les portes de l'école ordinaire aux élèves handicapés, cette loi a modifié, de fond en comble, l'ancien modèle d'intégration scolaire fondé sur une séparation des élèves et fait, selon les auteurs, "bouger les lignes identitaires" des enseignants généralistes et spécialisés. Cet ouvrage est issu d'une recherche de terrain dans trois académies dont l'objet était l'étude des mouvements qui affectent conjointement les identités professionnelles enseignantes et l'organisation concrète de la scolarisation, les évolutions en cours et les questions nouvelles générées par ces élèves qui s'écartent de la norme ; l'ampleur du changement amorcé impliquant notamment de repenser les formations des enseignants des écoles, des collèges et lycées, dans une perspective nouvelle fondée sur des coopérations avec les parents et l'ensemble des personnels spécialisés et de soutien. Au-delà d'un premier bilan (changements dans les pratiques, place des auxiliaires de vie scolaire), la recherche ouvre des perspectives pour une nouvelle dynamique des formations et autour de la notion européenne de "besoins éducatifs particuliers".

La recherche initiée par l'UNSA Education est consultable en ligne :

- rapport (PDF)

- annexe (PDF)

L'enfant en difficulté à l'école : Construire ensemble des réponses– Pourquoi des entretiens ? Avec qui ? Comment ?

J. Duval Heraudet. Champ social éditions

La préoccupation légitime des professionnels de l'éducation les conduit à souhaiter la prompte mise en oeuvre d'une aide pour un enfant ou un adolescent en difficulté, que cette aide soit prodiguée dans l'école ou à l'extérieur de celle-ci. Une logique techniciste et gestionnaire qui semble vouloir s'imposer aujourd'hui, dans une visée de rapidité et d'efficience, préconise un diagnostic construit à partir de l'évaluation des productions d'un enfant ou d'un adolescent ou bien à partir de l'observation de ses comportements manifestes, puis un traitement direct de ce qui est considéré comme manque, défaut, déviation. L'école, quant à elle, semble vouloir évacuer tout ce qui n'est pas soutien et « remise à niveau ». Un des risques, et non des moindres, est de renforcer ou de déplacer les symptômes et dans le même temps de confirmer l'enfant ou l'adolescent dans son sentiment d'incompétence. Compte-tenu du temps nécessaire pour les mener à bien, les rencontres entre les professionnels, les entretiens avec les parents et l'enfant, lors de la demande d'aide concernant un élève en difficulté à l'école, sont-ils nécessaires et pourquoi ? Peut-on encore aujourd'hui s'inscrire dans une éthique et une clinique qui prenne en compte le sujet, et dans une démarche qui laisse la place au doute et à l'évolution des situations ?

A partir de l'analyse d'entretiens assumés dans l'école par des intervenants spécialisés des Rased, cet ouvrage se propose d'interroger la pratique des professionnels dès lors qu'un enfant est signalé en difficulté. La confrontation de pratiques différentes, l'analyse des processus en jeu au cours de ces rencontres et de certains effets constatés, le questionnement concernant les objectifs visés, les dispositifs et les positionnements des professionnels, peuvent apporter des éléments de réflexion et d'élaboration dynamiques aux professionnels du champ éducatif, social et médico-social, qu'ils soient enseignants, enseignants spécialisés, éducateurs, psychologues, assistants sociaux?

Handicap et accompagnement

H.-J. Stiker
Edition Dunod, Paris, 2009 ISBN : 9782100530847

Qu'est-ce qu'accompagner une personne en situation de handicap? Question hantée et comme saturée par cette autre question: Qu'est-ce que bien accompagner une personne en situation de handicap? Question plus éthique que technique. Le bon accompagnement ne peut être que celui jugé tel par les intéressés, seuls légitimes pour finalement décider de ce qui peut ou non être appelé accompagnement. Le bon accompagnement, n'est-il pas, au fond et simplement, l'accompagnement tout court? Car s'il n'est pas par nature bon il disparaît pour laisser place à un autre type de relation reléguant la personne en situation de handicap dans un statut d'objet pris en charge. Articulé selon trois axes, l'ouvrage: Explore le champ de l'accompagnement, repère les logiques qui sous-tendent les discours sur l'accompagnement et explique la fortune récente de cette terminologie; Propose, après avoir approfondi quelques notions clefs, des déclinaisons ordonnées de ce que signifie être compagnon sans confondre cette relation avec une multitude d'autres; Pose la question de l'enseignement de l'accompagnement car l'accompagnement des personnes en situation de handicap est non seulement un contenu d'enseignement mais d'abord et avant tout un art à transmettre...

Délibération de la HALDE
En cliquant sur le lien ci-dessous, vous pourrez télécharger la délibération n° 2009-102 de la HALDE (Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’égalité), soit les recommandations du Collège de la HALDE sur la scolarisation des enfants handicapés.
Télécharger à partir du site de la HALDE.

A lire sur un site québecois

Un dossier intitulé "Le défi d'enseigner à des élèves différents" sur le site Education, Loisir et sport Québec. Cliquer ici.
Voir aussi la revue "Vie pédagogique".

Guide à télécharger

Un Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés a été publié par le Ministère de l'Education Nationale avec le soutien de la MAIF. On peut le télécharger à l'adresse suivante :: http://media.education.gouv.fr/file/60/6/20606.pdf

L’APEDA-France

Au-delà de l’intégration scolaire, Apeda-France s’implique dans la formation professionnelle des jeunes dyslexiques et leur insertion professionnelle.
A ce titre, deux membres d’Apeda-France, représentant la F.L.A. (Fédération française des troubles spécifiques du Langage et des Apprentissages) ont rencontré Boris Bertin, le délégué général d’Arpejeh.
Créée en novembre 2008, l’association ARPEJEH (Accompagner la Réalisation des Projets d’Etudes de Jeunes Elèves et Etudiants Handicapés) réunit des entreprises et des acteurs publics de tous secteurs, engagés dans une politique active en faveur de l’emploi des personnes handicapées, de l’égalité des chances et de la diversité.

Le réseau des entreprises ARPEJEH propose, dans le cadre de sa première année d’activité :
- Des Ateliers découverte des métiers, pour offrir aux élèves handicapés un premier contact avec les professionnels des entreprises ARPEJEH, leur présenter les métiers, préparer leur stage et leur accueil.
- Des Stages découverte professionnelle pour les élèves de troisième et de seconde, sur 2 régions pilotes (Il de France et Rhône Alpes).

D’autres actions en direction des élèves et étudiants handicapés seront très prochainement proposées :
- Un suivi et un accompagnement des élèves et étudiants qui le souhaitent, sous forme de tutorat, par des professionnels des entreprises ARPEJEH.
- Des visites d’entreprises.
- Des rencontres ponctuelles avec des interlocuteurs métiers.
- Des simulations d’entretien de recrutement

L’association s’est dotée d’un site Internet sur lequel il est possible de postuler directement en ligne. L’association favorise la diversité dans l’entreprise, les personnes qui se reconnaissent dans le projet d’Arpejeh mais qui n’ont pas encore entamé de reconnaissance de handicap, ou ne souhaitent pas le faire, peuvent aussi être soutenues et accompagnées.

Site : http://www.arpejeh.com

A voir sur le site de Legifrance.gouv.fr…

Le Décret n° 2009-378 du 2 avril 2009 relatif à la scolarisation des enfants, des adolescents et des jeunes adultes handicapés et à la coopération entre les établissements mentionnés à l'article L. 351-1 du code de l'éducation et les établissements et services médico-sociaux mentionnés aux 2° et 3° de l'article L. 312-1 du code de l'action sociale et des familles a été publié. A voir en cliquant ici.

Diversification de l’activité des établissements et adaptation au parcours de l’enfant : rapport

Ce rapport peut être lui aussi téléchargé, en cliquant ici.