Comment différencier les difficultés d’apprentissage en lien avec l’acquisition d’une L2, des troubles spécifiques des apprentissages scolaires chez des enfants bilingues de langues minoritaires ?

Comment évaluer l’enfant et l’adolescent bilingue avec des difficultés langagières ou dans les apprentissages scolaires ?

Les enjeux scientifiques et sociétaux des apprentissages scolaires chez les enfants bi-multilingues sont importants pour la psychologie du développement et de l’éducation.

En fait, en raison de l’augmentation des processus migratoires et des occasions d’acquisition d’une deuxième langue (L2), un nombre croissant d’enfants est exposé à un système d’apprentissage dans une langue majoritaire différente de la langue maternelle (souvent appelée L1).

Ainsi ces enfants pourraient avoir à faire face à davantage de défis dans le contexte scolaire que les enfants monolingues.

La question complexe que les professionnels de santé, les enseignants, les parents et les chercheurs se posent est : comment différencier les difficultés d’apprentissage en lien avec l’acquisition d’une L2, des troubles spécifiques des apprentissages scolaires chez des enfants bilingues de langues minoritaires ?

Ce numéro a pour ambition d’apporter des éléments de réflexion et de réponse à cette question complexe au travers des résultats de recherches scientifiques récentes et innovantes ainsi qu’à la question de l’évaluation de l’enfant et de l’adolescent bilingue avec des difficultés langagières ou dans les apprentissages scolaires.

SOMMAIRE

Éditorial – Un nouveau neuromythe ?

Les apports des neurosciences à l’enseignement É. Gentaz

DOSSIER

Avant-Propos – Enfants bi-multilingues à l’école : apports de la recherche et de la pratique

S. Bellocchi, C. Monnier

Compétences numériques et de calcul chez les bilingues séquentiels : une étude longitudinale

P. Bonifacci, S. Baraldi, F. Codelupp i, A. Affranti, B. Peri

Prédicteurs concurrents de la compréhension en lecture chez les enfants bilingues de langue minoritaire apprenant à lire en français : une étude préliminaire

S. Bellocchi, L. Gogic

Les logiciels d’apprentissage de la lecture pour les apprenants en langue seconde : bilan et perspectives

X. Aparicio, U. Ballenghein, C. Bouchon

Étude exploratoire de la collaboration avec un interprète professionnel de la santé (IPS) lors du bilan orthophonique chez l’enfant ou l’adolescent multilingue

S. Guinault, B. Köpke, G. Sturm

VARIA

Utilisation du « rythme » dans la rééducation du langage : enquête sur les représentations et pratiques des orthophonistes

C. Daigmorte, J. Tallet, C. Astesano

Les capacités de la mémoire épisodique de l’adolescent sont-elles liées à sa réussite scolaire ?

M. Noël, S. Hennion, E. Altintas, M. Luyat

LE CAHIER PRATIQUE

Les outils de l’entrée du parcours de santé TSLA Occitanie : outils d’aide à l’orientation et

à la préparation des consultations complexes

F. Joseph, C. Sanchez, L. Raffier, T.-N. Willig

OU

A.N.A.E. N° 176 – Recherches et application pédagogiques – Apports et limites – Séminaire Jean Piaget.  - Dossier coordonné par le Pr É. Gentaz, Université de Genève et Directeur de recherche au CNRS

A.N.A.E. N° 177 – Construire une école inclusive. - Dossier coordonné par le Pr G. Magerotte, Université de Mons (B)

A.N.A.E. N° 178 – Effets des écrans sur le développement des enfants et adolescents. Dossier coordonné par F. Lejeune et É. Gentaz – Université de Genève

A.N.A.E. N° 179 – Enfants bi-multilingues à l’école : Apports de la recherche et de la pratique  – Colloque international RIPSYDEVE - Dossier coordonné  par Dr. S. Bellocchi et DR. C. Monnier  (Université Paul-Valéry Montpellier 3)

ATTENTION MODIFICATION

A.N.A.E. N° 180 – Apprentissage des mathématiques - Mieux comprendre les difficultés pour mieux intervenir.  -  Dossier  coordonné par K. Mazens Laboratoire de Psychologie et Neurocognition (CNRS UMR 5105) – Université de Grenoble

Reporté en 2023 – Colloque international de langue française sur le TDAH -  Dossier coordonné par le Pr D. Purper-Ouakil (Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier) et le Pr P. Fourneret (Université Claude Bernard Lyon 1)

A.N.A.E. N° 181 – Les multiples dimensions du lexique : Approches théoriques actuelles et implications cliniques. - Dossier coordonné par R. Fargier (Université d’Oslo) et L. Alaria (Université de Genève

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