Les données de la recherche sont précieuses pour éclairer nos questionnements cliniques sur le diagnostic et la prise en charge des troubles du langage écrit. Toutes ces questions permettent d’ajuster nos conceptions pour accompagner au mieux les enfants présentant des difficultés avec l’écrit dont les conséquences scolaires, professionnelles et personnelles peuvent s’exprimer tout au long de la vie. Afin de mieux décoder les communications parfois sensationnelles autour de ce qu’on appelle encore souvent « dyslexie développementale », ce numéro propose d’explorer les impacts des dernières données de la recherche sur la conception commune de ce trouble. Ainsi, les différents articles du numéro proposent des éléments de réponse à des questions fondamentales :

1) Comment diagnostiquer un trouble de l’écrit à la lumière des données récentes de la recherche ?

 2) Quels critères de classification et quels déficits associés font actuellement consensus autour du terme de « dyslexie développementale » ? Quelle conception du trouble privilégier ?

SOMMAIRE

Éditorial – La recherche, l’école et le numérique. Les résultats du programme e-FRAN (2018-2021)   É. GENTAZ

DOSSIER

Avant-propos – Quels apports de la recherche au diagnostic de la dyslexie ?   P. COLE

Epidémiologie des troubles de la lecture en France : une comparaison du DSM-5 et de la CIM-11   F. RAMUS, C. DI FOLCO, A.GUEZ & H.PEYRE

Profils déficitaires et procédure de dépistage chez les adolescents francophones présentant une dyslexie développementale   E. LEFEVRE, G. LELOUP, H. BRETHES, B. BROSSETTE & E. CAVALLI

Dyslexie à l’âge adulte : différents profils ?   E. COLLETTE & M.-A. SCHELSTRAETE

Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie : étude sur la graphomotricité   M. JOVER & A. HUAU

Effet de la comorbidité sensorimotrice dans la dyslexie développementale : entre déficit phonologique et atteinte des représentations internes de l’action R. MARCHETTI, M.VAUGOYEAU, P. COLE & C. ASSAIANTE

Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l’apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture   L. SPRENGER-CHAROLLES

Dyslexie et multilinguisme   S. CASALIS, G. BODDAERT & C. CORNUT

ANALYSE

 Les progrès de la digitalisation comme levier de l’autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes     A. LEAVY, M. JEANNERET MEDINA, C. BAUDET, C. BENOIT, L. CHENNAZ, F. SYPOWSKI,  & É. GENTAZ

Ce numéro fait partie de l'abonnement 2021 - N° 170 à 175

A.N.A.E. N° 170 – L’Ecriture du geste à l’orthographe. Dossier coordonné par S. Gonzalez-Monge, Chef de service adjoint Service de rééducation pédiatrique Escale, CRTA Hôpital Femme Mère Enfant - Hospices Civils de Lyon – SOFTAL - Paru

A.N.A.E. N° 171– La mémoire de travail - Dossier coordonné par Prof. V. Camos et C. Fitamen - Prof. (Cognitive Psychology and Development Chair- Université de Fribourg) - Paru

A.N.A.E. N° 172 – Apport de l’ergothérapie dans l’accompagnement des enfants avec troubles du neurodéveloppement – Dossier coordonné par C. Galbiati et L. Rouault, Ergothérapeutes – Occupational Therapist, Comité scientifique de l’ANFE – Paru

A.N.A.E. N° 173 – L’efficacité en orthophonie/logopédie : Dossier coordonné par H. Delage  (Laboratoire de Psycholinguistique-Logopédie - Université de Genève) – Paru

A.N.A.E. N° 174 – Atteinte cérébrale chez l’enfant -Nouvelles perspectives de prise en charge. Dossier coordonné par C. Mayor, Coordinatrice du Pôle Cité FPSE –Université de Genève –  Paru

A.N.A.E. N° 175 – Apports de la recherche dans le diagnostic de la dyslexie. Dossier coordonné par Pr P. Colé – (Aix- Marseille Université et Laboratoire de Psychologie) – Décembre  2021 - Paru