Quelles conséquences sur le développement

langagier, sensori-moteur, attentionnel, socio-affectif,…  des enfants ?

Les écrans font partie de notre environnement. Ils sont utilisés de plus en plus précocement par les jeunes enfants, et plus particulièrement depuis le début de la pandémie de la COVID-19. Quel que soit le support numérique utilisé -  la télévision, les ordinateurs, les tablettes ou encore les smartphones, etc. - quels sont les effets des écrans sur le développement psychologique du jeune enfant et ses apprentissages ?

Cette question est au cœur des préoccupations des parents et des professionnels de l’éducation et de la santé. Que disent les recherches récentes qui pourraient accompagner les parents dans leurs choix et pratiques éducatives, et les professionnels dans leurs recommandations ?

Même si de nombreux ouvrages, plus ou moins polémistes, rassurants ou alarmistes, ont été publiés, il n’existe quasiment pas d’équipes de chercheurs en France qui testent cette question chez les jeunes enfants et publient leurs résultats dans des revues scientifiques.

Les recherches internationales, si elles sont nombreuses chez les adolescents et les adultes, restent plutôt rares chez les enfants et encore plus chez les jeunes enfants ; ceci est d’autant plus regrettable que cette question est un véritable enjeu de santé publique

Nous allons voir que les recherches dans ce domaine sont très complexes à conduire d’un point de vue méthodologique :

·       comment définir et mesurer objectivement le « temps d’exposition » aux écrans des enfants et/ou leurs usages ?

·       comment établir un lien causal entre ce temps et certaines compétences cognitives ou socio-émotionnelles ?

·       comment prendre en compte les contextes socio-culturels et économiques, et même sanitaires ?

Pour répondre à ces questions, vous allez trouver dans ce numéro huit contributions de différente nature, écrites à la fois par des chercheurs et des professionnels issus de différents horizons académiques : revue de question, enquête, articles expérimentaux, théoriques ou appliqués.

L’ensemble de ces contributions nous invite à donner aux parents et aux professionnels des éléments de réponses humbles, complexes, mais en aucun cas tranchés.

Dans tous les cas, l’accompagnement parental semble indispensable et crucial au développement psychologique de l’enfant, que ce soit à travers le co-visionnage, ou dans les activités de la vie quotidienne.

SOMMAIRE

Éditorial – Préparer l’avenir de nos enfants en relevant les grands défis scientifiques

et sociétaux des prochaines décennies É. Gentaz

Hommage au pionnier français de l’identification et la compréhension des enfants

à haut potentiel intellectuel : Jean-Charles Terrassier A. M. Cauletin-Gillier, A. Boschi

Avant-Propos – Effet des écrans sur le développement des enfants – F. Lejeune, É. Gentaz

Les effets des écrans sur le développement psychologique des très jeunes enfants : une revue critique des recherches récentes – E. Gillioz, F. Lejeune, É. Gentaz

Les écrans et les jeunes enfants (0-3 ans) dans un contexte de pandémie de COVID-19 : une enquête en ligne conduite auprès de 486 parents – E. Gillioz, T. Belluci, A. Borghini, É. Gentaz, F. Lejeune

Usages des écrans : état des lieux auprès d’une cohorte d’enfants français – C. Combes, A. Guerra, C. Létang, A. Roy

Attention conjointe et apprentissage de mots en co-lecture de livre imprimé vs.numérique chez le jeune enfant – E. Rabel, E. Crevola, N. Dimitrova

Contribution des applications éducatives sur tablette tactile aux apprentissages de littératie et numératie émergentes – Y. Tazouti, A. Thomas, L. Hoareau, C. Luxembourger, A. Jarlegan

Effet de l’exposition aux écrans sur les coordinations sensorimotrices et les interactions parents-enfant chez les moins de trois ans : résultats préliminaires d’une étude dans le champ de la psychomotricité – Y. Borghini, L. Chappuis, M. Langone, I. Osman, L. Zen-Ruffinen

Effets des écrans sur les capacités à dessiner des jeunes enfants : analyse critique de l’étude de Winterstein et Jungwirth (2006) – M. Lavielle-Guida, J.-Y. Bernard, F. Ramus 

L’« A-tension du joueur » : analyse descriptive d’un atelier de prévention utilisant les jeux vidéo pour parler des ressentis des joueurs – N. Weber, V. Farine

Varia

Un test de repérage des difficultés en lecture un peu oublié : le L3 de Lobrot. Étalonnage actualisé de celui-ci auprès de la population des élèves scolarisés du CE1 au CM2 à La Réunion M. Ferrand-Spinel, W. Spinel

Point de vue

Co-conception d’un entraînement multisensoriel destiné à développer les compétences émotionnelles chez les enfants en situation de handicap visuel : apports de la méthodologie de « design participatif » impliquant les professionnels de la déficience visuelle – D. Valente, L. Chennaz, C. Chabaud, C. Malet, É. Gentaz

Quelle est la formation en psychologie dispensée aux futurs enseignants dans les INSPE en 2022 ?  

Les résultats d’une enquête préliminaire – F. Bara, C. Nurra, É. Gentaz

OU

www.anae-revue.com